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Collection "Mes Apprentissages en Français"​ 5 et 6. Ressources Audio MP3 Livret de l'élève 5e AP. ​01_livret_de_leleve_5e​ 02_unite1_page7​. PDF Mes apprentissages en Français Télécharger fiches mes apprentissages 5 aep ,mes apprentissages en français 5 livre de l'élève maroc,mes. PDF fiches mes apprentissages 5 aep ,mes apprentissages en français 5 livre de l'élève maroc,mes apprentissages en français 5 edition ,mes.

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Kamal : De quelle démarche s'agit-il, grand-père? Q : À votre avis, le client a-t-il l'habitude d'acheter de la peinture? Inscrivez-vous gratuitement Description de l'appli Cette application est destinée aux enseignants de la 5 ème année de l'enseignement primaire , qui utilisent le manuel scolaire mes apprentissages en français 5 ème AEP. Les apprenants se mettent en petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs. À quel moment? Ils travaillent plus de dix heures par jour et reçoivent des salaires dérisoires. Ses parents ne sont pas d'accord.

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It presents audio tracks containing micro dialogues that are used as a didactic support for oral activity lessons. Application Micro-dialogues: my learning in French 5 th AEP, aims to facilitate the tasks to teachers and students, offering them direct access to audio tracks, for better memorization of dialogues, facilitating learning of the oral.

All speech support dialogues, are at hand with this application. Do not forget to evaluate the application Micro dialogues: my learning in French 5 th AEP, giving it "5 stars" and leaving a favorable and encouraging comment. Q : Qu'est-ce qu'il veut savoir?

R : II veut savoir s'il y a eu des inondations, des victimes, des dégâts et des secours. Q : Est-ce que Faouzi lui donne tous ces renseignements?

R : Oui, Faouzi a répondu à toutes ses questions ; il lui a donné toutes les informations. Q : Que veut savoir Ahmed dans la première réplique : il demande un renseignement? R : II utilise des phrases interrogatives et des expressions : estce que?

Q : Quelles sont les expressions utilisées par Faouzi? R : Oui ; c'est grave ; il y a ; bien sûr Q : Faouzi donne-t-il des informations à Ahmed ou pose-t-il des questions? R : II donne des informations. À quel? Les apprenants se mettent en petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs. Ils imaginent un petit dialogue, se répartissent les répliques et viennent le jouer devant leurs camarades.

Exemples de situations à proposer : S'informer sur un voyage. S'informer sur un accident. S'informer sur une fête. Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page 80 du livre de l'élève. Activité 1 Image 1 : Je vois une voiture en feu.

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Que se passe-t-il? Où l'accident a-t-il eu lieu? Image 2 : Je vois des maisons détruites. À ton avis, qu'est-ce qui a provoqué ces destructions? Dans quel état est le village? Image 3 : Je vois un volcan en éruption. Que dégage le volcan? Quelles sont les conséquences d'une éruption volcanique? Activité 2 Exemples de questions à poser : Quand aura lieu la sortie?

Quel moyen de transport allez-vous utiliser? Quelle sera votre destination? Quand deux apprenants produisent un dialogue, en situation d'échange, le reste de la classe écoute attentivement puis porte un jugement sur la production du groupe qui joue la saynète. Exploitation de l'activité 3 de la page 80 du livre de l'élève. Faire imaginer un dialogue entre un journaliste et un sapeur-pompier après un incendie. Exemple de dialogue que peuvent trouver les élèves : Farid : Quand l'usine a-t-elle pris feu?

Le sapeur-pompier : Vers six heures du matin. Fond : Comment cela est-il arrivé? Le sapeur-pompier : Quelqu'un a jeté un mégot. Farid : Est-ce que toute l'usine est touchée? Le sapeur-pompier : Non, mais seulement la moitié.

Farid : II y a beaucoup de dégâts? Le sapeur-pompier : Oui, de nombreuses marchandises ont été brûlées. Farid : Y a-t-il des blessés? Le sapeur-pompier : Oui, quelques ouvriers ont été légèrement brûlés. Fiche N : 6 Objectif de communication: - S'informer sur un fait, sur les résultats d'une enquête. Dialogue : Une jeune fille interviewe un journaliste. Salima : Bonjour monsieur Naji. Je m'appelle Salima. J'ai 15 ans. Naji : Bonjour Salima.

Salima : Vous venez de terminer une enquête. Pouvez-vous me dire sur quel sujet elle a porté? Naji : Bien sûr! J'ai fait une enquête sur le travail des enfants. Salima : Où exactement?

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Naji : Dans les usines, les fabriques et les fermes. Salima : Y a-t-il vraiment des enfants qui travaillent? Naji : Oui et par millions. Ils travaillent plus de dix heures par jour et reçoivent des salaires dérisoires. Salima : Ils ne vont pas à l'école? Naji : Non, ils sont exploités à longueur de journée. Salima : Mais le travail des enfants est interdit. Naji : Exactement, mais on oublie souvent que les enfants ont droit à la santé, à l'éducation et aux loisirs.

Salima : Merci monsieur Naji. Je lirai votre enquête. Etapes Séance 1 Découverte Conceptualisation Séance 2 Appropriation et production Activités Découvrir une façon de demander des renseignements sur une enquête 1. Questions : Que peut demander la jeune fille? Que peut répondre le journaliste? En réponse à ces questions les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les personnages. Écoute du dialogue L'enseignant présente le dialogue d'une manière expressive. Q : Que demande Salima à M.

R : Elle lui demande des renseignements sur son enquête. Q : Qu'est-ce qu'elle veut savoir?

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R : Elle veut savoir le sujet de l'enquête ; elle veut savoir s'il y a des enfants qui travaillent et si ces derniers vont à l'école. Q : Est-ce que M. Naji a répondu à toutes les questions de Salima? R : Oui, il a répondu à toutes ses questions.

Q : Que dit Salima à la fin? Qu'est-ce qu'elle fera? R : Salima lira l'enquête de M. Q : Que fait Salima : elle s'informe sur les conséquences d'une catastrophe naturelle, sur les résultats d'une enquête ou sur la vie d'un personnage?

R : Elle s'informe sur les résultats d'une enquête. Q : Quelles expressions utilise-t-elle pour poser des questions? Q : Quelles sont les expressions utilisées par M.

Naji pour répondre? R : Bien sûr ; Oui ; Non. Faire trouver d'autres expressions à utiliser pour avoir des renseignements et les porter au tableau : Quand? Les apprenants se mettent en petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs ; ils imaginent un petit dialogue, se répartissent les répliques et viennent le jouer devant les camarades. Ils jouent à la personne interviewée et au 12 Séance 3 Evaluation Séance 4 Expression libérée journaliste comme dans le dialogue présenté.

Exemples de situations à proposer : S'informer à propos d'une enquête sur l'environnement. S'informer à propos d'une enquête sur les animaux du zoo. S'informer à propos d'une enquête sur le sport. Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page 94 du livre de l'élève. Activité 1 Image 1 : la date de l'organisation de la coupe africaine de football. Image 2 : les émigrés clandestins les porteras de la mort. Image 3 : enfants des rues. Activité 2 Un élève joue le rôle du journaliste.

Est-il permis de faire travailler les enfants? Quand deux apprenants produisent un dialogue en situation d'échange, le reste de la classe écoute attentivement et porte un jugement sur la production du groupe qui joue la saynète.

Exploitation de l'activité 3 de la page 94 du livre de l'élève. Faire imaginer un dialogue entre l'enfant qui travaille dans l'atelier et un enquêteur. Exemple de dialogue que peuvent trouver les élèves : L'enquêteur : Quel travail fais-tu mon petit? Omar : Je fabrique des planches L'enquêteur : Depuis quand travailles-tu ici? Omar : Depuis L'enquêteur : Combien es-tu payé? Omar : 60 dirhams la semaine. L'enquêteur : Et combien d'heures par jour passes-tu ici?

Omar : 10 heures par jour. L'enquêteur : Aimerais-tu aller à l'école? Omar : Oui, je voudrais bien! Matériau linguistique: - une démarche, une époque, une cérémonie, apprendre que, demander en mariage, habituelle, accompagnée de - phrases interrogatives et interronégatives n'as-tu pas?

Dialogue : Un garçon regarde avec son grand-père un album de photos. Il interroge son grand-père à propos de son mariage. Kamal : Grand-père, comment as-tu fait pour te marier avec grand-mère?

Grand-père : J'ai suivi la démarche qui était habituelle à l'époque. Kamal : De quelle démarche s'agit-il, grand-père? Grand-père : Voilà : une cousine de ma mère nous a appris que la famille Meknassi avait une jeune fille en âge de se marier Kamal : Alors, tu es allé la voir? Grand-père : Non. C'est ma mère, accompagnée de ma tante, qui est allée la voir et la demander en mariage.

Kamal : Et toi, n'as-tu pas rencontré grand-mère pour lui demander son avis?

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Ce sont mes parents qui ont tout arrangé : la date de la cérémonie, les cadeaux à offrir et les personnes à inviter. Etapes Activités Découvrir une façon d'exposer des faits, de se renseigner sur une démarche ou un règlement. Questions : Que regardent le vieux monsieur et le jeune garçon?

En réponse à cette question, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire le vieux monsieur et le garçon. Séance 1 Découverte Conceptualisation 2. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses Q : Qui sont les personnages? Q : Que regardent le grand-père et l'enfant? R : Ils regardent un album de photos.

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Q : Que demande exactement Kamal à son grand-père? R : II lui demande de lui raconter comment il s'est marié avec sa grand-mère. Q : Est-ce que grand-père connaissait la jeune fille? R : Non, c'est une cousine de sa mère qui a parlé d'elle à sa famille. Q : Est-ce que le grand père est allé lui-même demander la main de la jeune fille? R : Non, ce sont sa mère et sa tante qui se sont occupées de la demande en mariage. Q : Est-ce que le grand-père a demandé l'avis de sa future épouse?

R : Non, il ne l'a jamais rencontrée avant le mariage. Q : Qui a tout arrangé? R : Ce sont les parents du grand-père. Q : Que demande Kamal à son grand-père? R : II pose des questions sur le mariage de son grandpère. Q : Que fait le grand-père pour le renseigner? R : II lui expose la démarche qui était habituelle à l'époque. Q : Par quoi la démarche a-t-elle commencé?

R : La cousine de la mère du grand-père leur a appris que la famille Meknassi avait une jeune fille en âge de se marier. Q : Quelle est la suite de la démarche? R : D'abord, la mère et la tante sont allées voir la future 14 Séance 2 Appropriation et production Séance 3 Evaluation Séance 4 Expression libérée mariée. Ensuite, les deux familles se sont mises d'accord pour le mariage.

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Enfin, la famille du grand-père a tout arrangé pour la cérémonie. Les apprenants reprennent la démarche du mariage et exposent les faits du début jusqu'à la fin. Exemples de situations à proposer : Un enfant renseigne un autre enfant sur la démarche à suivre pour s'inscrire dans un club de sport.

Un enfant explique à un autre enfant la démarche du jeu de cache-cache. Exemple d'un micro-dialogue : El : Peux-tu m'expliquer comment on joue à cache-cache?

E2 : C'est très simple. Un enfant se cache les yeux. Il compte jusqu'à Pendant ce temps, les autres enfants cherchent des cachettes.

El : Et ensuite? E2 : Quand l'enfant a fini de compter, il cherche ses amis.

Dès qu'il en a trouvé un, celui-ci prend sa place. El : Et les autres, que font-ils? E2 : Ils sortent de Leurs cachettes pour recommencer le jeu avec l'enfant désigné.

Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page du livre de l'élève. Activité 1 Image 1 : Que peut dire le jeune homme pour renseigner l'autre sur la démarche à suivre pour s'inscrire dans un club d'informatique?

Image 2 : Que peut dire cette dame à son amie pour la renseigner sur la démarche à suivre pour passer son permis de conduire? Image 3 : Que peut dire la directrice du conservatoire de musique à ces deux enfants pour les renseigner sur le règlement du conservatoire? Activité 2 À partir des informations données dans le texte Moussem des fiançailles des Aït H'ddidou, les apprenants sont appelés à faire un exposé oral pour rapporter les faits.

Quand un apprenant fait un exposé, le reste de la classe écoute attentivement puis porte jugement sur sa production.

Exploitation de l'activité 3 de la page du livre de l'élève. Inviter les apprenants à dire de quel événement il s'agit. Les inviter à faire un exposé oral pour expliquer aux autres apprenants comment se passe la fête des Cires à Salé.

Les apprenants peuvent faire auparavant des recherches auprès de leur famille ou dans les livres. Informations à retenir: La fête des Cires a lieu à Salé. Elle se déroule à l'occasion de la fête du Mouloud. Les artisans de la ville confectionnent des cierges. Ils défilent dans les rues de la ville avant d'aller les déposer au mausolée du saint Sidi Abdallah Benhassoun. Support : Une scène de théâtre à jouer en classe.

Dialogue : La scène se passe chez un marchand de couleurs. Le client : Bonjour monsieur, je voudrais de la peinture bleue, s'il vous plaît. Le marchand : Oui monsieur. Vous voulez du bleu marine ou bleu ciel? Le client : Je ne sais pas, moi.

Lequel coûte le moins cher? Le marchand : C'est le même prix pour toutes les couleurs. Le client : Alors, quelle est la différence? Le marchand : Bon, ce n'est pas le même bleu. Le client : Oh! C'est compliqué! Vous n'avez pas du bleu tout simple? Le marchand : Non, c'est bleu ciel ou bleu marine [ Je veux une couleur simple! Et du blanc, vous en avez? Le marchand : Oui, je vous donne le blanc normal ou blanc cassé?

Etapes Découvrir une façon de jouer une saynète Activités 1.

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Question : De quoi s'agit-il? En réponse à cette question, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de la scène. Écoute du dialogue L'enseignant présente la scène d'une manière expressive deux fois.

Vérification de la compréhension et validation des hypothèses Q : Où se passe la scène? Q : Quels sont les personnages? Q : Puisqu'ils jouent dans un théâtre, comment les appelle-t-on? Q : Quels sont les rôles que jouent ces acteurs? R : Ils jouent les rôles d'un client et d'un marchand de peinture.

Q : Que veut acheter le client? R : II veut acheter de la peinture. Q : Quelle couleur veut-il? R : II veut une couleur bleue simple. Q : Quelle réplique montre que le client est embarrassé? Q : À votre avis, le client a-t-il l'habitude d'acheter de la peinture? R : Non. Q : Que voit-on sur le poster? R : On voit un théâtre.

Q : Quels personnages nous voyons? R : On voit un client et un marchand de peinture. Q : Est-ce que l'homme que nous voyons est vraiment un marchand de peinture? Q : Sur quel ton parle le marchand?

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R : II est sûr de lui. Il est calme, il ne s'énerve pas même si le client n'est pas connaisseur. Q : Sur quel ton parle le client? R : II est hésitant, embarrassé, il n'a pas l'habitude d'acheter de la peinture. Q : Est-ce que la dernière réplique t'a fait rire? R : Oui, parce que le client veut une couleur simple : le blanc. R : Non parce qu'il y a deux blancs. Faire mémoriser la scène et la faire jouer par des couples d'élèves.

Trouver des situations comiques pour jouer une saynète en classe.

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Application Micro dialogues : mes apprentissages en français 5 ème AEP , a pour but de faciliter la tâches aux enseignants et aux élèves , en leur proposant un accès direct aux pistes audio , pour une meilleure mémorisation des dialogues , facilitant ainsi l'apprentissage de l'oral. N'oubliez pas d'évaluer l'application Micro dialogues : mes apprentissages en français 5 ème AEP , en lui attribuant " 5 étoiles " et en laissant un commentaire favorable et encourageant.

Bonne année scolaire , et bon courage à toutes et à tous. Description de l'appli Cette application est destinée aux enseignants de la 5 ème année de l'enseignement primaire , qui utilisent le manuel scolaire mes apprentissages en français 5 ème AEP. Contenus phares Les stores choisissent de mettre en avant des applis, ce qui aide les utilisateurs à découvrir de nouvelles applis populaires.

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